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历史李梦娇

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2016年12月27日  

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高校六十条”与“十七年”时期政治文化生态
刘超
2016年08月26日14:41       来源:《青年党史学者论坛》第4辑

《高校六十条》是新中国“十七年”时期一个非常重要的历史文献。新中国成立后,已由革命党转型为执政党的中国共产党,为更好地巩固政权,创建符合全新的文教体系进行了艰苦的探索。为此,进行了全局性的院系大调整,基本打破了民国时期的文教界的格局,随后进掀起了学习苏联的热潮。但在全面学苏过程中,由于盲目照搬照套等简单化的做法引起了一系列水土不服等问题。在中苏关系日趋紧张之际,中国开始掀起了“大跃进”,教育界也掀起了“教育革命”。这一运动取得了某些成就,但也造成了一系列严重问题。在国民经济恢复时期,教育界也应势而动,提炼出了《高校六十条》。这一条例是对此前十余年社会主义高教建设经验教训的初步总结,其实施效果也甚为显著。此前,新中国教育在在理论上虽倡言“批判地吸收”一切好的经验,但在实践操作层面仍基本上套用苏联教育模式,并沿用了此前解放区教育的模式,否弃了民国时期的教育传统。作为一个新兴的政治力量,当时的新政权尚缺乏娴熟的治国理政经验,惯于沿用此前思路,用群众运动的方式来推动文教(以及科技)工作,因此难免遇到某些挫折。而此后,其办学风格日趋稳健务实,成效可观。但在当时的历史条件下,这一努力仍不免受到诸多约束,最后被历史浪潮所隔阻。所幸,当时的诸般努力,在新时期仍不无意义。

新中国成立后,由于缺乏办社会主义教育的经验,也由于当时政治形势的需要,我国参照苏联的模式来重塑全国教育体系。由此取得一系列成就,也出现一系列偏差和水土不服的情况。稍后,中苏关系破裂,并遇到三年困难时期,内外交困。也正是在中苏交恶后,中国才开始有意识地独立自主探索社会主义高等教育的发展道路,取得初步成效,但在“教育革命”的过程中,也遇到了诸多问题,例如:规模与质量的失衡;独立自主与学习外国关系处理不当;学校政治工作与中心工作的关系错位,中心工作往往被压制甚至被取代;等等。这些问题亟待解决,亟需进行深刻反思和系统性的政策调整,以求“调整、巩固、充实、提高”。

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